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      考研資訊

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      2021清華大學美術學院考研視覺傳達設計/科普視傳真題解析(二)

      時間:2021-03-24   訪問量:1150
      清華大學美術學院2021考研
      視覺傳達設計、科普視覺傳達設計
      954專業設計基礎考題解析
       
      考題:
      中國古代哲學思想強調“大道至簡”,德國包豪斯設計學院則強調“少即是多”,請根據報考專業結合自身理解完成至少兩件以上的設計,并用文字加以描述,表現形式不限,使用材料不限。
       
      1考題形式角度
      從題目內容來看,不難看出此次考題要求的表現主體是設計思想,所以對于視傳和科普視傳的學生,本題可以視為“以XXX為主題繪制圖像作品”的題目類型,這種題型并沒有與以往考題產生巨大變化,可以說是較為常規的考題。且題目中并未像2020年考題一樣要求考生必須完成一副寫生素描作品,兩件作品均表現形式不限,這一定程度上降低了跨專業學生或素描基本功較弱學生的門檻。
       
      在完成題目時考生可以選擇完成兩張插畫作品,兩張海報作品,一張抽象構成設計加一張插畫,一張彩色插畫搭配一張黑白插畫,一張書籍封面設計搭配一套書簽設計,基本功優秀或對素描有自信的同學也可選擇使用一張設計素描搭配一張插畫/海報作品的形式完成。部分考生還可能完成一張插畫或海報作品搭配一套完整的標志加字體設計,那么根據完成的深入程度和效果,以上種種情形,都是符合題意的。
      包豪斯極簡風格抽象構成設計
       
      題目在繪畫題材上的要求極其自由,那么關鍵即在于對“兩件以上設計作品”的理解以及表現方式。完成兩張(或以上)完全沒有聯系的插畫或海報作品等自然沒有問題,也不構成跑題,但是其實可以有更聰明的做法——兩件(或以上)作品可以組成套系或擁有一定關聯,選擇繪制插畫或海報的學生可以使兩幅作品在構圖上具有呼應性,色彩上具有對比性(或相似性),給人一組插畫或一組海報的感覺,且這種方式也可大大減少構思和上色時間;選擇繪制書籍封面搭配書簽設計等方式,則是非常聰明的解題方法,一方面可以體現出視傳專業學生的專業基礎技能,一方面書簽的形式較為簡單且內容不必過于繁雜,可以使得兩件作品有一定主次關系,在書籍封面上可以花較多時間,書簽可以用符合題目設計思想的方式從簡完成,速度較快。以此類推,這樣完成考題的方法能極大的提升繪畫速度和兩幅作品最終所一起呈現的效果; 當然,使兩件(或以上)設計作品涉及不同繪畫形式或領域也是非常好的方式,可以通過兩張作品分別體現出考生在不同領域的繪畫技巧或設計能力。諸如一張黑白插畫搭配一張彩色插畫,一張設計素描搭配一張彩色插畫,一張構成作品搭配一張彩色插畫等形式。
       
      體現“少即是多”思想的現代標志設計案例
       
      與此同時,如果考生只使用素描、構成、黑白插畫完成考題,雖不構成跑題,但是具有較大的風險性。因為其表現形式較為單一,更多的只體現出考生在某一領域的繪畫或設計技能,改卷老師從試卷中較難全面了解考生水平,所以并不是穩妥的形式。
       
      而在完成過程中附加字體設計等要素時則會根據考生的完成效果產生不同收效,如自行附加內容完成度高且效果佳,則大概率對最終分數有提高作用,反之則可能降低整體效果,造成減分。
       
      利郎男裝宣傳語字體及排版設計
       
      題目中“用文字加以描述”的含義即為添加設計說明,該部分內容在重要性上雖不及作品主體,但如缺失,則大概率會影響最終成績,以往雖有遺漏該部分內容亦能過線的先例,
       
      但是具有偶然性且通過的學生普遍在作品部分完成效果佳,希望各位考生都未遺漏。
      LESS IS MORE字體及排版設計
       央美考研
      2題目理解角度:
      本次考題的主要題目內容是要求表現中國古代的“大道至簡”哲學思想,以及包豪斯的“少即是多”設計思想,這兩種思想具有非常多的共同點,但是在提出的時代和地域上具有差異,而二者都在今天的藝術或設計作品中被廣泛應用。那么從以上特性和題目要求來分析,本次考題的解題方法是較具開放性的,有多種理解的方式。
       
      首先,在設計作品的表現形式上,可以有以下幾種方式去解析——
      ①作品本身即是“大道至簡/少即是多”思想的體現;②作品本身的風格多樣,但以科普“大道至簡/少即是多”思想為目的;③作品本身(或其中部分內容)體現出“大道至簡/少即是多”思想,同時還能達到科普這種思想的目的。
      而在表現內容上,又存在兩種不同情況——
      ①一個設計作品只體現“大道至簡”或“少即是多”其中一者;
      ②將“大道至簡”和“少即是多”視作一個概念,用多個設計作品共同體現這一個概念。
      使用表現形式

      ①解題的情況,考生的作品應本身就是“大道至簡/少即是多”思想的產物,使用較為干凈利落且具有較強形式感(如對稱,放射,特異構成等)的構圖,且不使用過多繁雜的元素堆砌,完成設計作品。而作品可能并不直接表現出特別的含義或直觀信息,即單純從形式層面對題目所要求表達的思想進行表達。這種方式切題動機非常明確且直觀,但因為作品不表達任何具體信息內容,容易存在藝術化或者純構成化傾向。
      使用表現形式
      ②解題的情況,考生的作品使用的構圖方式以及元素等依舊是自由多樣的,但是畫面中應使用到一些體現出“大道至簡/少即是多”思想的代表性元素/指代性元素,或用其他故事性方式,使作品的目的成為科普和傳播“大道至簡/少即是多”思想。而這種表現形式與表現內容
      央美考研
      ①相結合時,即為用一張作品科普“大道至簡”一張科普“少即是多”;與表現內容
      ②相結合時,則為兩張畫都共同體現“大道至簡/少即是多”這一統一概念。
      使用表現形式
      ③解題的情況,考生的作品則不僅應該使用較為干凈利落且具有較強形式感(如對稱,放射,特異構成等)的構圖,且使用到一些體現出“大道至簡/少即是多”思想的代表性元素/指代性元素,或用其他故事性方式,在不構成過度元素堆砌的情況下實現科普和傳播“大道至簡/少即是多”思想的目的。與表現內容

      ①相結合時,即為用一張作品科普“大道至簡”一張科普“少即是多”;與表現內容
      ②相結合時,則為兩張畫都共同體現“大道至簡/少即是多”這一統一概念。
      而在使用表現內容

      ①去完成作品時,考生應該著重體現“大道至簡”,“少即是多”之間的差異性,從兩個思想提出的時代和地域角度——即中國古代與西方近現代角度,描繪二者的差異;同時注重二者的相似性——雖生于不同時間地點,但有著相似的理念。
       
      以上幾種情況均具有一定切題性,且也存在兩張作品分別具有以上出現的兩種不同情況的現象。

      其中表現形式
      ③的解題思路相對傾向于最優解,但是具有極高的實現難度,所以從個人角度分析,只要考生的作品能與以上諸多切題方式中的一種相切合,那么我認為該考生就具備通過手繪分數線的概率。
       
      3具體內容角度:

      使用表現形式
      ②或表現形式
      ③完成作品時,考生依舊需要在畫面中繪制具體的內容即元素,以直觀的體現出“大道至簡”和“少即是多”的概念。
      在體現“大道至簡”時,可使用一些能體現出中國古代概念以及道教概念的元素,如竹簡、筆墨紙硯、琴棋書畫以及體現出道家概念的陰陽八卦等。同時一些直觀運用“大道至簡”的中式建筑、家居設計等也是很好的元素。亦可在畫面中輔助以中國的山水風景,與構圖共同組合構成合理的疏密關系,用空與滿的對比,在畫面風格上體現“大道至簡”。
      在體現“少即是多”時,可使用一些現代主義運動時期的現代建筑、家具,也可以考慮使用包豪斯、風格派等的平面設計風格和構圖形式,搭配一些其他元素完成畫面。在畫面中應多使用簡單幾何形或幾何體的組合,并將一些現實具體元素的造型向較簡單幾何形或幾何體轉化,突出表現少中見多的意味。
      有構成感且空與滿對比較強的中國傳統主題插畫參考
      包豪斯幾何形構成元素
      米斯凡德羅設計的“柏林新國家美術館”和“巴塞羅那椅”,“少即是多”思想的集中體現
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      4總結:
      針對視傳/科普視傳的考生而言,本次考題在題型上可以說是對2020年之前題型的一種回歸,但是在題目難度上有較大的提高。使用較為抽象的思想概念作為主題,有使考生無從下筆的干擾作用;且選用的概念為“大道至簡”和“少即是多”兩個出自中國古代哲學和西方設計史的思想,增加考生對設計史以及對設計思想自身理解的考核??煽闯銮迦A美院對考生在設計專業領域綜合素質和思想要求的提高,同時進一步考察了考生們在考場上的隨機應變能力以及抗壓能力。
      希望各位考生平復心情,擺好心態,客觀分析自身考卷的問題,同時保持自信,在分數發布之前,你的分數均為未知數,每一位考生都有通過的概率。

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